从“人格发展理论”看青少年事务工作

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文/西大街党群服务中心 杨珂

 

青少年作为人生发展的重要阶段,发展是这一阶段的代表性词语,但在发展中又存在着各种未知和不确定,使这一阶段充满了变化。那么作为一名青少年事务社会工作者,我们在面对高速发展并充满多变性的青少年,我们又能做些什么?

 

在青少年阶段,他的高速发展是展现在各个方面的,在心理方面,青少年逐渐开始向往独立自主的生活,独立意识突出;在社会角色方面青少年角色身份开始由家庭子女,在校学生向社会参与者转变,开始逐渐接触社会并承担责任;在思想和学识方面,青少年的思想意识和科学社会进入一个高速的汲取和吸收时期,各类思想及社科知识迅速积累。

 

面对身心发展和知识增长的青少年群体,作为一名青少年事务社会工作者我们应该谨记以协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力为原则,在促进青少年生理、心理以及思想发展的同时,注重良性引导以帮助青少年树立积极正向的发展观念。在引导“介质”的选择上,中国传统的礼、孝文化教育是一个优先的选择。

 

在青少年独立意识不断强化的过程中,通过开展礼、孝文化学习的小组活动,推进青少年传统礼、孝学习;通过亲职教育、情感互动等提升家庭教育能力和青少年情感建设的活动,努力构建和睦的亲子关系;为应对青少年高速的思想文化和各类社会知识思想的冲击,保证青少年文化思想积极正向发展,积极响应各共青团等团学组织的青少年文化体验等活动,提升青少年思想文化的政治引领,推进青少年思想积极正向发展;同时加强青少年的社区参与,首先实现由学生、子女向社区参与者的角色转变,在社区中渐进式的提升社会接触面,以社区参与为缓冲和跳板,推进青少年的社会角色转变与融入。

 

面对发展和多变的青少年,作为青少年事务社会工作者,我们更多的就是协助青少年家庭构筑和睦的亲子关系的同时对青少年进行正向的引导,以帮助青少年提升自身能力以适应即将面对的繁杂多彩社会生活。

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